小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

厭學(xué)的現(xiàn)象在現(xiàn)在的社會(huì)中變得越來(lái)越普遍，可能是由于學(xué)生們的壓力增大，也可能是學(xué)生們面臨的誘惑越來(lái)越多，導(dǎo)致他們面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)變得更加的消極；而當(dāng)家長(zhǎng)們面對(duì)厭學(xué)的現(xiàn)象時(shí)往往是有心無(wú)力的，我們可以決定孩子受教育的環(huán)境，但是我們決定不了孩子努力學(xué)習(xí)的程度或者學(xué)習(xí)的態(tài)度。那么小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)都有哪些呢？

小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

1、情緒不穩(wěn)定

凡是有厭學(xué)情緒的小學(xué)生，容易和老師、家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立情緒。他們中的一些人，有的可以表現(xiàn)為興奮過(guò)度、躁動(dòng)不安、容易發(fā)脾氣；有的孩子則相反，他們萎靡不振、膽怯、動(dòng)作遲緩、做事半途而廢、缺乏信心、注意力不集中、觀察問(wèn)題不仔細(xì)、不準(zhǔn)確，思維的邏輯性和靈活性較差。

2、對(duì)周圍事物提不起興趣

厭學(xué)的孩子大多表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的怠惰，對(duì)周圍事物的無(wú)感，如上課時(shí)，孩子興趣不大，或與他人低聲交談，或是做小動(dòng)作；教師若在中途發(fā)問(wèn)，他也回了神，回答不上來(lái)。

而且他們大多表現(xiàn)出一副沒(méi)精打采的樣子，能不影響正常的課堂紀(jì)律也就算不錯(cuò)了，有的孩子甚至?xí)驗(yàn)榈钟|，而跟老師頂撞，跟家長(zhǎng)吵架，極其不配合。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度明顯變差

如果孩子從前的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，如今的學(xué)習(xí)態(tài)度卻越來(lái)越差，甚至被老師要求見(jiàn)家長(zhǎng)，那么家長(zhǎng)該明白，孩子應(yīng)該是厭學(xué)了。我們要觀察孩子有沒(méi)有討厭學(xué)習(xí)，不喜歡上課，不能獨(dú)立完成作業(yè)的行為。

小學(xué)生厭學(xué)時(shí)，一旦談到學(xué)習(xí)就逃避，或者干脆采取“破罐子破摔”的態(tài)度消極應(yīng)對(duì)。他們看到作業(yè)就心煩，聽(tīng)到考試就害怕，仿佛已經(jīng)失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與求知欲；在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們也會(huì)經(jīng)常偷懶，習(xí)慣拖延，用其他活動(dòng)來(lái)取代學(xué)習(xí)，占用學(xué)習(xí)時(shí)間。

4、逃避作業(yè)

家庭作業(yè)是檢驗(yàn)孩子課堂成功的必要過(guò)程，認(rèn)真書寫家庭作業(yè)有助于鞏固和加深孩子對(duì)課本知識(shí)理解，也是培養(yǎng)孩子在家主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

而當(dāng)孩子開(kāi)始把寫作業(yè)當(dāng)完成任務(wù)，上課的時(shí)候不專心聽(tīng)講，重難點(diǎn)不肯動(dòng)腦，家庭作業(yè)遇到難題時(shí)往往拖拖拉拉，投機(jī)取巧，或者抄同學(xué)作業(yè)，或者網(wǎng)上找答案，應(yīng)付了事。當(dāng)這些行為出現(xiàn)時(shí)，我們需要考慮孩子是否產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。