怎么和老師溝通孩子的問(wèn)題

怎么和老師溝通孩子的問(wèn)題？如果您是老師您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的家長(zhǎng)，就越是喜歡跟老師溝通。反而越是學(xué)習(xí)差的家長(zhǎng)，越是不喜歡跟老師打交道。往往是老師不主動(dòng)聯(lián)系，他們也不會(huì)給老師發(fā)信息，溝通孩子的學(xué)習(xí)情況。

怎么和老師溝通孩子的問(wèn)題？

1、要學(xué)會(huì)多表?yè)P(yáng)老師

在與老師溝通時(shí)，肯定是要先說(shuō)好聽(tīng)的，多表?yè)P(yáng)一下老師，這樣整個(gè)溝通的過(guò)程都會(huì)很愉快。

當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也是需要技巧的，不要干巴巴地說(shuō)什么“孩子最喜歡您”、“夸您最漂亮”啊，這些表?yè)P(yáng)不走心。最好的表?yè)P(yáng)方式是抓細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)最能打動(dòng)人心。比如說(shuō)“孩子前幾天看您感冒了，還給您畫(huà)了一幅畫(huà)，盼望您早點(diǎn)好”、“您上次讓他幫您發(fā)卷子，他特別開(kāi)心”……這些抓細(xì)節(jié)的表?yè)P(yáng)才會(huì)讓人感覺(jué)是發(fā)自內(nèi)心的，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)好話。

2、不摻雜個(gè)人感情的描述孩子問(wèn)題

光表?yè)P(yáng)不是目的，畢竟我們來(lái)跟老師溝通的目的可不是來(lái)說(shuō)好聽(tīng)的，我們最終還是要落實(shí)到孩子問(wèn)題上。

對(duì)于孩子的問(wèn)題，我們要盡量不摻雜個(gè)人感情的客觀描述，而不是帶有主觀的臆測(cè)。多談個(gè)人做了什么，而不要說(shuō)要求老師做什么。比如說(shuō)孩子數(shù)學(xué)不好，就談?wù)労⒆釉谀男┓矫娲嬖趩?wèn)題，自己在家又做了哪些，而不要說(shuō)老師什么不關(guān)注孩子，沒(méi)有重點(diǎn)照顧，也不要說(shuō)讓老師做什么。

這時(shí)其實(shí)不用父母要求老師，老師自然就會(huì)主動(dòng)指出孩子存在的問(wèn)題，而且對(duì)于父母的做法也會(huì)發(fā)表自己的看法，合理的就繼續(xù)保持，不合理的就改善。同時(shí)，老師也會(huì)主動(dòng)介紹自己在學(xué)校里做里哪些工作。

那對(duì)于老師一些看似不合理的教育方式，那家長(zhǎng)難道就不說(shuō)了？

當(dāng)然不是，對(duì)于老師，家長(zhǎng)也是客觀地描述現(xiàn)實(shí)，而不是主觀的評(píng)價(jià)。

比如說(shuō)老師過(guò)度懲罰孩子寫(xiě)作業(yè)，我們不用評(píng)價(jià)老師這種做法好壞，只需要告訴老師上一次因?yàn)閼土P他寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到了12點(diǎn)。老師不是傻子，他自然能聽(tīng)懂家長(zhǎng)說(shuō)這話的意思，會(huì)主動(dòng)跟家長(zhǎng)解釋，并會(huì)以后注意的。

3、積極配合老師

溝通的家長(zhǎng)跟老師就會(huì)針對(duì)孩子的問(wèn)題得出一些具體的執(zhí)行辦法，這時(shí)需要的就是父母表達(dá)出積極的配合意愿，家校合作，擰成一股繩。

家長(zhǎng)與老師溝通的錯(cuò)誤方式：

1、指責(zé)老師

指責(zé)老師應(yīng)該是情商最低的表現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)人喜歡被別人指責(zé)，當(dāng)然老師也不例外。

一旦父母開(kāi)始指責(zé)老師，溝通的主題就變了，雙方就成了敵人。

老師會(huì)從情感上開(kāi)始討厭家長(zhǎng)，不喜歡再跟父母溝通。因?yàn)樗麄兣轮赋鰡?wèn)題，再被父母指責(zé)。

老師會(huì)反駁家長(zhǎng)，證明自己的正確性，而父母則會(huì)反駁老師，證明老師錯(cuò)了。但是我們要記住溝通的目的，是解決孩子的問(wèn)題，而不是糾結(jié)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。即使家長(zhǎng)對(duì)了又怎么樣？老師錯(cuò)了，孩子問(wèn)題就解決了？

2、試圖控制老師

隨著現(xiàn)在文化水平的提高，很多家長(zhǎng)都學(xué)習(xí)了很多育兒知識(shí)、教育理論，也都有自己的教育理念，有的甚至說(shuō)他們比老師更懂的教育孩子，因此在與老師溝通時(shí)，就想糾正老師的做法，讓老師按照自己的思想來(lái)教育孩子，這是大忌。

比如說(shuō)，有的家長(zhǎng)告訴老師，不要批評(píng)我家孩子，我就想要快樂(lè)教育；還有的告訴老師，老師布置作業(yè)太多了；再有的家長(zhǎng)想讓老師給自家孩子調(diào)座位……這一切的行為都是不可取的。

這屬于越權(quán)，無(wú)論父母的方法多正確，都會(huì)引起老師的反感。就像父母教育孩子時(shí)，打著為孩子好的旗號(hào)偷看他們隱私一樣，出發(fā)點(diǎn)再好也不會(huì)受孩子歡迎。

年底家長(zhǎng)會(huì)，父母跟老師溝通孩子問(wèn)題時(shí)這樣說(shuō)，老師更喜歡

3、隱藏信息

很多家長(zhǎng)好面子，或者是因?yàn)槠渌颍谂c老師溝通時(shí)，不坦誠(chéng)，故意隱瞞一些信息。比如說(shuō)孩子在家明明總是看電視玩手機(jī)，但是當(dāng)老師問(wèn)孩子平常在家干什么時(shí)，父母卻說(shuō)很好，一切OK。

隱瞞信息就容易誤導(dǎo)老師，使得老師對(duì)父母、對(duì)家庭、對(duì)孩子產(chǎn)生一定的偏差，導(dǎo)致老師會(huì)采取錯(cuò)誤的教育。

4、把責(zé)任推給老師

以前的家長(zhǎng)，喜歡讀老師說(shuō)“孩子交給您了，不聽(tīng)話就使勁揍”，現(xiàn)在說(shuō)這樣話的家長(zhǎng)少了，但是類似做法的家長(zhǎng)卻不少。他們的理念就是“孩子交給您了，要打要罵隨便您，盡量不要找我”。這是一種極其不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

看看現(xiàn)在經(jīng)常爆出來(lái)的作業(yè)問(wèn)題，很多家長(zhǎng)不是想著怎么配合老師，而是千方百計(jì)地想推卸責(zé)任，把自己摘出來(lái)。只要不麻煩自己，孩子隨便老師折騰。但是只要一牽扯到自己，就立馬跳出來(lái)，指責(zé)老師。這種完全指望老師的思想，注定不會(huì)受老師的歡迎。