育兒風(fēng)格對兒童發(fā)展的影響有哪些？
育兒風(fēng)格對兒童發(fā)展有著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。兒童的智力、社會溝通能力和人格特征都與育兒風(fēng)格密切相關(guān)。權(quán)威家庭的兒童在智力、社會能力和心理適應(yīng)性方面往往優(yōu)于其他兒童。
(1)育兒風(fēng)格和兒童智力發(fā)展
大量研究發(fā)現(xiàn)，父母的育兒風(fēng)格與孩子的學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。高分學(xué)生有高度溫暖、嚴(yán)格管理、允許孩子心理獨立、積極參與學(xué)校教育的家長。雖然研究結(jié)果在某些程度上是不同的，但毫無疑問，權(quán)威的育兒風(fēng)格對兒童和青少年學(xué)業(yè)成績的積極影響。許多研究發(fā)現(xiàn)，父母的育兒風(fēng)格顯然與青少年的推理能力水平有關(guān)。推理能力是邏輯思維能力，是認(rèn)知能力最高的表現(xiàn)形式。這種能力是在兒童青春期（11~16歲）獲得的，但這種能力應(yīng)以認(rèn)知風(fēng)格、性別角色認(rèn)同、學(xué)習(xí)能力、信息處理能力等因素為中介。雖然大多數(shù)青少年都有邏輯思維能力，但有些孩子可以利用它們，穩(wěn)步成熟；有些孩子在實踐中不會使用它。如果父母寬嚴(yán)適中的權(quán)威育兒風(fēng)格能為孩子創(chuàng)造一個尊重孩子自主權(quán)、鼓勵孩子獨立思考、允許孩子表達觀點的家庭環(huán)境，孩子的邏輯思維能力就能得到更充分的發(fā)展和發(fā)揮。
學(xué)習(xí)動機是兒童學(xué)習(xí)的動力，是影響兒童學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)在動機是孩子對學(xué)習(xí)活動本身的興趣，比如好奇、挑戰(zhàn)、獨立掌握知識和判斷。孩子們表現(xiàn)出強烈的理解未知事物、掌握知識、學(xué)會解決問題的愿望和需要。孩子們在學(xué)習(xí)活動中體驗樂趣和滿足。外部動機是由學(xué)習(xí)活動以外的外部誘因激發(fā)的動機。例如，為了得到老師和家長的表揚，避免批評，建立學(xué)生的威望，升學(xué)和就業(yè)。內(nèi)部動機對學(xué)習(xí)的推動作用強烈而穩(wěn)定，能使兒童終身受益，而外部動機的推動作用只是暫時的。研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威父母育兒風(fēng)格：支持兒童的心理獨立，對兒童有合理的期望，積極參與學(xué)校教育，不要求兒童的學(xué)業(yè)成就，對促進兒童內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的形成有很大的作用。專制的育兒風(fēng)格和自由放任的育兒風(fēng)格與兒童沒有學(xué)習(xí)動機有關(guān)。
(2)育兒風(fēng)格與自尊，自信
父母的育兒風(fēng)格與孩子的自尊和自信密切相關(guān)。自尊是自我的基本態(tài)度。孩子對自己的評價是否積極健康，很大程度上取決于父母對孩子的看法和教養(yǎng)方式。如果父母對孩子的行為有明確的要求和規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)定，并在必要的限制下給孩子更大的自由；如果父母鼓勵孩子表達和堅持自己的立場和觀點，提出自己的觀點和意見，鼓勵孩子參與重大家庭事務(wù)的計劃和決策；如果父母在與孩子溝通時注意孩子的獨立要求，引導(dǎo)孩子發(fā)展自己的行為準(zhǔn)則，讓孩子逐漸建立自己的是非標(biāo)準(zhǔn)；如果父母對孩子善良寬容，不經(jīng)常責(zé)罵、責(zé)罵或懲罰；如果父母為孩子樹立榜樣，讓孩子對什么是合格的、真實的人有感性的理解；如果父母與孩子建立平等、親密、溫暖的關(guān)系，與孩子溝通，向孩子傳達愛、理解、關(guān)心和支持，而不是通過溺愛或責(zé)罵來表達對孩子的關(guān)心，在這樣的家庭中長大的孩子有更高的自尊心。
自尊的孩子會對自己產(chǎn)生健康的信念，培養(yǎng)高度的自信。只有有了自信，我們才能采取行動。積極的行動反過來又促進了自尊。相反，自尊心低的人往往抑郁、焦慮、不愿意接受關(guān)于自己的負(fù)面信息，往往對自己實際問題的能力缺乏信心。
權(quán)威父母的做法最能促進孩子自信的發(fā)展。權(quán)威父母培養(yǎng)的孩子可以積極看待事物的成敗，認(rèn)為自己可以控制事物的發(fā)展，相信努力可以改變結(jié)果。而專制或放任父母的孩子更傾向于將成敗歸因于外部因素，認(rèn)為自己能力差，對改變情況無能為力。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，最有利于塑造孩子自信的理想家庭往往充滿活躍、積極、豐富的家庭活動。在和平、和諧、開放的氛圍中，每個家庭成員都有積極的個人活動。獨立的父母不僅可以平等地與獨立和自信的孩子協(xié)商，而且可以嚴(yán)格要求他們加強孩子的適當(dāng)行為，并允許公眾發(fā)表不同的意見。
另外，父母雙方育兒風(fēng)格不一致，對孩子的自尊水平也有顯著影響。例如，孩子的父親更放縱孩子，而母親則是專制的。他們對孩子的期望、控制策略和溝通方式的沖突會使孩子難以形成準(zhǔn)確、積極的自我概念，不利于培養(yǎng)孩子的自尊和自信。
(3)育兒風(fēng)格和兒童社會能力
權(quán)威的育兒風(fēng)格對兒童社會能力的發(fā)展有非常積極的影響。由于權(quán)威的育兒風(fēng)格比其他風(fēng)格更鼓勵交流，而且很少使用懲罰，它為兒童創(chuàng)造了一種積極的表達和與他人交流的氛圍。兒童將積極與父母溝通、建立良好關(guān)系的經(jīng)驗、信心和能力轉(zhuǎn)移到更廣泛的社會交流環(huán)境中，與同齡人和其他長輩自由愉快地相處。
權(quán)威的育兒風(fēng)格也有利于培養(yǎng)孩子的自我控制。權(quán)威父母在孩子心目中樹立了善良權(quán)威的形象。他們溫柔、聰明、堅定、堅持地約束孩子的沖動，引導(dǎo)孩子選擇正確的行為，讓孩子懂得尊重和服從規(guī)則，逐漸學(xué)會獨立控制自己，實現(xiàn)父母和社會的期望。同時，權(quán)威父母的良好修養(yǎng)和行為可以為孩子提供最好的學(xué)習(xí)模式。
專制型育兒兒童風(fēng)格的高度心理控制，以及放任式育兒風(fēng)格對兒童缺乏應(yīng)對或約束，很容易導(dǎo)致兒童攻擊性行為的增加。
(4)育兒風(fēng)格和兒童心理健康
父母的育兒風(fēng)格與孩子的心理健康密切相關(guān)。近年來，關(guān)于兒童焦慮的研究也很多自戀人格障礙、多動癥、攻擊性行為抑郁、自殺等。
如果父母的育兒風(fēng)格經(jīng)常受到批評，限制孩子的各種行為，要求前后不一致，或者對孩子有不切實際的期望，孩子在很小的時候，可能會在上學(xué)前的幼兒階段感到焦慮。隨著這些孩子入學(xué)，他們越來越害怕失敗，害怕父母生氣，害怕被老師不喜歡，害怕受到懲罰。恐懼、考試焦慮等心理障礙。
自戀人格障礙的癥狀包括自我夸張、個人完美幻想、特殊感、過度贊美、嫉妒、缺乏同情、傲慢等。自戀人格障礙的起源與不恰當(dāng)?shù)挠齼猴L(fēng)格有關(guān)。一個人的成熟需要適當(dāng)?shù)拇煺邸８改笇⒆佑凶銐虻囊?，但不能要求太高，過度控制，也不能盲目滿足孩子的要求，不限制孩子。而放任父母不給孩子挫折，專制父母給太多挫折，可能會引起孩子的自戀傾向。權(quán)威父母為孩子設(shè)立適當(dāng)?shù)募o(jì)律，讓孩子遭受適當(dāng)?shù)拇煺郏⒆痈墒?，很少自戀?/p>
在育兒在風(fēng)格與兒童吸毒的關(guān)系上，研究發(fā)現(xiàn)，過度控制的育兒風(fēng)格——專制育兒風(fēng)格與青少年吸毒正相關(guān)。防止青少年抑郁或者在吸毒問題上，研究人員發(fā)現(xiàn)權(quán)威父母的做法是最好的，放任父母的做法是最差的，專制父母的做法是中等的。與此同時，父母忽視、不關(guān)心或拒絕孩子最有可能自殺。
專制的育兒方式，尤其是對孩子的心理控制，即使來自愛，也極不利于孩子的成長和成熟。
小海是一所重點大學(xué)的高才生，但他做了一件憤慨但不可思議的事情：把硫酸倒在動物園的猩猩身上。在對這一事件的進一步調(diào)查中，人們了解到小海行為的根源之一是不成熟者的心理宣泄。小海的不成熟和內(nèi)心壓抑的壓力很大程度上源于他的成長經(jīng)歷和他的教育方式。小海的父母離婚了，母親多年來一直獨自撫養(yǎng)他。堅強的母親一心一意地培養(yǎng)兒子，為孩子鋪設(shè)成才之路。這個聰明的孩子不負(fù)期望，學(xué)習(xí)好，聰明懂事，從不違背母親的意愿。他還在母親的要求下放棄了自己喜歡的專業(yè)，接受了母親的選擇。然而，小海的心總是處于抑郁狀態(tài)，直到他無法承受多年的內(nèi)心壓力。與此同時，多年來，在母親無微不至的教導(dǎo)和約束下，小海沒有犯任何錯誤，就像他沒有真正走過路一樣，在訓(xùn)練中缺乏成熟的機會，所以他選擇了一個幼稚的行為來解決問題。
