1~3歲寶寶人格與社會性發(fā)展的特征

一兩歲的孩子逐漸具備了基本的自我意識。他們通過說“不”和“我自己來”表現(xiàn)自我。他們希望按自己的愿望行事，去想去的地方，吃想吃的東西，得到想要的東西，支配其他人。孩子的自主性和獨(dú)立性也加強(qiáng)了，但仍需要家長的幫助和指點(diǎn)。比如，一些動作的完成或游戲的進(jìn)行，都需要家長的鼓勵(lì)、示范和輔助。如果家長沒有足夠的耐心幫孩子達(dá)到目標(biāo)，孩子常常會失敗。過多的失敗會導(dǎo)致孩子感到羞怯，對自己和自己的能力產(chǎn)生懷疑。如果經(jīng)驗(yàn)是積極的，孩子的信心和意志力會得到加強(qiáng)，并能更好地自我控制。

孩子對父母的依賴影響孩子對其他人的態(tài)度，對事物的摸索和對環(huán)境的探究。一個(gè)對母親有安全性依賴的18個(gè)月的孩子，能夠更勇敢地在新世界里摸爬滾打。對父母的依賴對孩子的將來也會產(chǎn)生影響，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：對父母形成安全性依賴的1歲孩子在以后的幾年中比別的孩子更好奇和好學(xué)，更能積極主動、信心百倍地去解決新問題。當(dāng)遇到困難時(shí)，愿意接受他人的幫助，而不是因焦躁采取攻擊性行為。安全性依賴的孩子也更外向，討人喜歡;更能同情別人，友好地與人相處。相反，則不利于孩子自信和社交能力的培養(yǎng)。

家長的恰當(dāng)行為能幫助孩子建立和維持安全性依賴。家長必須在孩子身邊，能在孩子需要的時(shí)候給予及時(shí)的回應(yīng)，創(chuàng)造一個(gè)能給孩子帶來快樂、興趣和探索欲望的環(huán)境。家長成為孩子的安全保證，用表情、語言、手勢告訴孩子什么能做，什么不能做。第三，站在孩子的角度，尊重孩子的愿望和行為。只有這樣孩子才愿意聽從父母的指導(dǎo)，家長的話才能最大限度地發(fā)揮作用。第四，隨著孩子獨(dú)立性的增強(qiáng)，調(diào)節(jié)支持和引導(dǎo)的力度。明智的家長注意觀察孩子的能力水平，對孩子的要求只是略高一步。當(dāng)孩子遇到障礙，缺少足夠的技能自己克服時(shí)，家長給予恰到好處的幫助，讓孩子解決問題。換句話說，就是“搭腳手架”，在孩子自己攀登的途中，適時(shí)地提供一根支柱，讓他借助力量，繼續(xù)前進(jìn)。而不是直接把孩子抱上一個(gè)新高度，或者完全袖手旁觀。家長要能根據(jù)自己孩子的個(gè)性和特殊需要調(diào)整教養(yǎng)的方式。比如，對于特別活躍的孩子，家長就不需要給予太多的刺激和指令，由孩子自己控制活動。而對于不活躍的孩子，家長就需要多給予鼓勵(lì)和刺激，讓孩子活動起來。

隨著孩子年齡的增長，家長的行為也在發(fā)生變化。身體接觸、手把手地教、親身示范漸漸被語言指令和反饋所替代。家長更多地用語言表揚(yáng)孩子做得正確的事，跟他們講道理。父母成了孩子與環(huán)境之間的媒介，父母對待人和事的方式成了孩子的榜樣。在這個(gè)階段，家長對孩子行動的干預(yù)比較多，尤其是男孩子。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，2歲孩子的母親平均每6～8分鐘就要阻止某個(gè)行為或發(fā)布一個(gè)命令。研究還發(fā)現(xiàn)，預(yù)防性的措施有助于孩子服從父母的指令。而體罰往往事與愿違。也就是，盡量避免引發(fā)孩子的不當(dāng)行為，而不要等到事后去訓(xùn)斥和懲罰他們。

12個(gè)月到18個(gè)月之間，孩子更清楚地意識到自己的存在。他們可以辨認(rèn)出照片、錄像中的自己，18個(gè)月到24個(gè)月之間，孩子不僅能辨認(rèn)鏡子里的自己，對看到的情景作出反應(yīng)。比如，如果他發(fā)現(xiàn)鏡子里的自己鼻子上有個(gè)紅點(diǎn)兒，他會想辦法把它擦掉。24個(gè)月左右，孩子會用代詞“我”來表示自己，并注意到自己的身體特征和行為能力?！拔业念^發(fā)是黑的?！薄拔視烨颉！?/p>

（1）自我控制

孩子的自我控制能力是逐步建立的。一開始，孩子通過別人的要求控制自己的行為。媽媽說：“不行?！焙⒆邮栈刈约旱氖?。慢慢的，孩子自己知道一些事是不允許的，會試圖克制自己。比如，孩子看著桌上的糖，猶豫是不是去抓，并喃喃自語：“不能吃。”孩子能夠記起一個(gè)行為的后果，父母不在時(shí)也能回憶起他們可能對此作出的反應(yīng)，因而努力約束或延遲行動。但如果目標(biāo)太誘人，孩子就很難控制自己了。大部分2歲的孩子大約能獨(dú)自等待4分鐘，去觸摸一個(gè)未經(jīng)允許去拿的東西?？梢?，這個(gè)階段孩子的自我控制力還是有限的，最好的防止不當(dāng)行為產(chǎn)生的方法是轉(zhuǎn)移注意力。把孩子的視線引向別的東西或活動。孩子的自我控制的發(fā)展受許多因素的影響。比如，孩子自身的記憶能力、運(yùn)動能力、語言發(fā)展、認(rèn)知水平以及家長的教養(yǎng)方式等。隨著孩子越來越感受到運(yùn)動的樂趣，對他們行動的控制就越來越難。因?yàn)橛洃浤芰τ邢蓿⒆訒芸焱浺?guī)則，難以用紀(jì)律約束行為。不過，語言的發(fā)展有助于孩子理解、回憶和應(yīng)用規(guī)則，并且孩子對后果和標(biāo)準(zhǔn)的概念也逐漸清晰。家長如果能盡量用語言明確地告訴孩子哪些事能做，哪些不能做，為什么，并經(jīng)常重復(fù)，同時(shí)用自己的行為為孩子樹立榜樣，孩子的自我控制能力就能得到更好的發(fā)展。

有趣的是，在孩子自我控制能力加強(qiáng)的同時(shí)，他們不聽話的水平也提高了。他們學(xué)會了躲避，假裝沒聽見，磨蹭，或直接用語言表示不樂意。家長的耐心在此時(shí)受到極大的考驗(yàn)。

（2）同伴交往

13個(gè)月左右的孩子可能會表現(xiàn)出對陌生孩子的緊張不安，但很快，這種反應(yīng)就會過去。2歲的孩子和同伴交往時(shí)，首先劃清自己的領(lǐng)地，聲明哪些東西是屬于自己的。然后才開始真正的交往。到30個(gè)月左右，孩子們已經(jīng)能夠自在地在一起玩耍了。研究表明，13～24個(gè)月的孩子在一起，多半是互補(bǔ)型的游戲，而且缺乏想像，車就是車、積木就是積木。到24—36個(gè)月，逐漸出現(xiàn)假想性的游戲。比如：拿紙盒當(dāng)作房子，毛巾當(dāng)大衣。一兩歲的孩子之間形成的友誼能夠維持一年之久。這種友誼對孩子來說是重要的感情依賴。通過觀察，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子在固定的朋友組合中，他們的游戲充滿了交流。一旦一個(gè)朋友不在了，孩子們之間的交流就明顯少了。所以家長了解孩子與同伴之間友誼的深度十分必要。孩子發(fā)展與同伴關(guān)系深受家庭和親子關(guān)系的影響。與母親形成安全性依賴的孩子更善于交往，更友善，更能與人合作。