放假了該不該給孩子玩手機(jī)

放假了該不該給孩子玩手機(jī)？這個(gè)問(wèn)題會(huì)使家長(zhǎng)非常困擾，孩子在年齡上很容易受到外界的影響，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子做出正確的引導(dǎo)與幫助。

要使一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，了解更多外界的新知識(shí)，手機(jī)并不是單一的途徑，甚至可以說(shuō)是一個(gè)錯(cuò)誤的途徑。下面為大家總結(jié)了手機(jī)對(duì)于學(xué)生的危害。

孩子玩手機(jī)的危害

1、嚴(yán)重影響成績(jī)

在報(bào)紙上看到一位專(zhuān)家通過(guò)分析網(wǎng)上班級(jí)期末成績(jī)單，發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：

手機(jī)使用的頻率和期末成績(jī)成反比，也就是說(shuō)平時(shí)使用手機(jī)多的，或多或少會(huì)對(duì)成績(jī)有影響。目前成績(jī)退步嚴(yán)重，名次靠后的學(xué)生中，幾乎都有手機(jī)，大部分同學(xué)都會(huì)用手機(jī)玩游戲，其中一個(gè)男生已經(jīng)有比較嚴(yán)重的依賴(lài)。

這再次證明，使用手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)影響非常大。

2、破壞孩子專(zhuān)注力

拿起手機(jī)想要查一道題，卻被一個(gè)頁(yè)面上閃出的新聞吸引；

坐在書(shū)桌前想要寫(xiě)作業(yè)，隨手拿起手機(jī)找同桌吐槽下英語(yǔ)老師；

正在為一道題的解法苦思冥想，腦子里閃出一句歌詞，不由自主拿起手機(jī)找歌聽(tīng)一聽(tīng)；

時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去，好像一直在努力，卻總是熬到12點(diǎn)還沒(méi)有把該做的作業(yè)完成。

無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中精神，缺少對(duì)某個(gè)問(wèn)題深入持久的了解和思考，這似乎已經(jīng)成了手機(jī)操控下的現(xiàn)代人的“通病”，“專(zhuān)注”狀態(tài)正變得越來(lái)越難得。

在回答“人一生中至重要的是什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，巴菲特說(shuō)，我的答案是專(zhuān)注，而且比爾蓋茨的答案和我一樣。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能不能培養(yǎng)出高考所需的能力，關(guān)鍵在專(zhuān)注力的強(qiáng)弱，而非低層次的時(shí)間投入。

沉迷手機(jī)的學(xué)生很難在學(xué)習(xí)上進(jìn)行持續(xù)的、深入的思考；而沒(méi)有深入思考，淺嘗輒止是無(wú)益于掌握高難度內(nèi)容的。

3、破壞與周?chē)说年P(guān)系

孩子一旦愛(ài)玩手機(jī)，父母必然恐懼擔(dān)心，著急上火，或直接干涉，拔網(wǎng)線(xiàn)、砸手機(jī)，爭(zhēng)吵責(zé)罵；或到處尋方找策，一想起來(lái)就暗自垂淚，為孩子未來(lái)?yè)?dān)心；老師則怒其不爭(zhēng)，反復(fù)勸說(shuō)無(wú)用后，干脆聽(tīng)之任之；處在壓力之下的孩子，不管在手機(jī)中獲得多少樂(lè)趣，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)，立馬覺(jué)得壓力特別大。這是大多數(shù)沉迷手機(jī)孩子的生存狀態(tài)。

理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，自己意愿與家長(zhǎng)老師的矛盾，使他們處在一個(gè)不和諧的關(guān)系中，不可能有發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)，也不可能在被逼學(xué)習(xí)的高壓環(huán)境下獲得真正的進(jìn)步。

玩手機(jī)的危害，很多人都清楚，對(duì)視力不好，限制了孩子的想象力和創(chuàng)造力，還有不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。但是手機(jī)上也還有啟發(fā)人智慧的東西，接觸一下，沒(méi)有太大的壞處。孩子可以玩手機(jī)，需要家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)！